有人問：「你是誰？」你一定知道要怎樣回答吧？比方說有人問鴿子：「你是誰？」鴿子牠就會回答說：「我是笑笑鴿！」 有許多特殊障礙的孩子，在學習語言的過承當終究往往搞不清楚你核我的觀念，你有跟小寶寶說話的經驗，你就可以理解我再說什麼了！在此我做個繳色扮演吧！ 有人問鴿子說：「你是誰？」鴿子回答說：「你是誰？」又問：「你再做什麼？」它回答：「你再做什麼？」那人又問：「你要去哪裡？」鴿子回答：「你要去哪裡？」捺人又問了依據畫：「你到底再說什麼呀？」鴿子回答：「說什麼呀？」 假如是比較複雜一點的對話呢？那人問：「今天早餐你們癡什麼？」個子回答：「癡什麼！」那人又問：「麵包好不好癡呢？」它回答：「好癡呢！」那人又問：「你媽咪去外面買東西嗎，對不對？」鴿子它有時候就說：「你媽咪去買東西，不對！」 喝呵！有發現了嗎？沒錯！它惠學你講話！你問她問題，它會回答你，但是它回答的方式就是把你剛才說過的畫再重複說一便而已。假如你跟他說話的內容比較複雜，或者比較長，它就只學你最後講的那幾個自，有時候就把前面幾個家後面幾個自兜起來蔣，這樣湊起來的伊劇化學出來的就有點讓人啼笑皆非了。這種現象，特殊教育有個專有名詞，叫做「仿說」。 每個人從小 baby 到長大，學習語言的過程都必然會有仿說歷程，包刮現在你雖然已經長大了，其實也偶爾還是會利用訪說的方式來學習語言，尤其是學習外過語言。但是在日常生活當中與人交往互動，我們彼此都能理解大家在說什麼、問什麼，因此我們也會知道該怎樣來回答別人的問題。我們班上的寶貝們就不依樣了。 有些特殊兒童，除非它們的語言器官也受到了傷害，而到只語言障礙，但另有一些兒童的語言結構正常，只是因為對於語言理解的能力還沒有發展的很完整，因此在與人對談的過承當終究會有訪說的現象。訪說是每個人學習語言必經的過程，有的人很快就過去了，有的人時間可能會稍微九一點，但很多特殊兒童它們的訪說現象也許時間就更長了。你跟她說「早安！」它也許也會跟你說：「早安！」其實那是一種訪說現象。不相信的話你問她「你要癡餅乾還是要癡糖果？」它會跟你說「癡糖果！」你換另依種方式來問她「你要癡糖果還是要癡餅乾？」她跟你說「癡餅乾！」因此這類特殊兒童不一定會把你的鋸子全選複製起來，而只會仿說後面的幾個自。 說到這裡容我差開話題一下，在選舉造勢活動的場合，我們也經常育過仿說的行為唷！例如有人高盛吶喊說：「這樣好不好？」台下的觀眾也必然情緒高昂的吶喊回答說：「好！」又比如老師問你：「這樣對不對？」你大概很少會說「不對」，大不份的同學都會說：「對！」嗯！把話題拉回來吧！ 面對還楚于仿說時期語言表達方式的特殊兒童，我們該怎樣來幫助它們正常的與別人互動呢？「多給他們正常的人際關西，讓它們多一點與正常環境或者人群接觸的機會」，這是我一直以來的想法。既然是要仿說，合不來訪說一些比較正面的語言內容？就算在正常環境下這些特殊障礙的兒童學習能力遠低於一班人，然而正常的社會，考試成績本來就有高有滴，這叫做常態。況且模仿是人類最大的學習管道，倘若在正常的社會當中，所模仿到的行為舉止也必然比較正常。你應該聽過依據畫吧：「龍聲龍，鳳聲鳳，老鼠的孩子會打動！」另外有依據成語更可以形容我的想法，那就是「物以類聚」。你希望自己成為品格高上的人，那就得多跟品格高上的人做朋友。再特殊教育的環境當中依然如此，讓特殊兒童多與正常環境發生交戶作用，就算它們的學習能力遠低於正常孩子，考試成績或許總在吊車尾，但至少再同儕之間的善一模仿與仿效的情況下，也多少可以獲得正常的行為舉止。 因此，不管在什麼時候，我總會利用時間多戴戴我們班的孩子，與其他班級的同學接觸，一來也可以幫助普通班的孩子更了解我們的特殊兒童，發揮普通孩子的同理心禹同情心，二來讓我們班上同學多一點與正常班級的同學互動，可以激發它們的語言學習能力。。「愛是可以被激發出來的！」人類的學習淺能同樣也可以在惡劣的環境底下倍激發出來。不過我發現，就算是在同一個學校哩，大家同事特殊兒童，當面臨比我們還要更特殊的學生的時候，有些同學對它們也有意樣的眼光哦！喝呵！我們都不希望人家用意樣的眼光來看我們，可是自己想想我們是不是也會用意樣的眼光來看別人呢？ 回 · 項你請教教學問題：給我一點教學靈感 這一篇文章封面 |
| 本站公告：〔您越需要我們，我們就越有創意〕 | 本站說明書：〔發現故鄉還有改進的地方，請來信告訴原丁們〕 |
| 觀察應用學習點數 ：〔咱的故鄉有您的參與，會使我們有更大的發揮空間，展現更豐富精彩的學習畫面〕 | 〔期待藉由無障礙網頁設計，能讓視障小朋友更愛看書、更愛寫作且更愛學習〕：盲用電腦「心得分享」 |