以前上課老師總要規定我們考試不能作弊， 更不許跟人家交頭接耳，
否則要扣分。
那時候我常常搞不懂什麼叫做作弊？
很蠢吧對不對？
而且老師還說考試分數如果沒有達到標準就會受到某某某處罰，
我又搞不懂了，
什麼叫做「標準」？
長大了才慢慢有點明白所謂的標準是什麼，
就是你要達到老師規定的考試分數，
那樣子才算已經達到標準。
例如說我的數學很糟，
老師雖然不太可能要求我一定要考到滿分，
（他當然希望我滿分呀，
可是 It's impossible！）
因此老師就時常這樣對我說：
「你至少這次考試得達到多少多少分數，
那樣子就算已經達到這次考試標準。」
言下之意，
考到那個分數，
達到那個「標準」
也才代表我這次考試有用宮、有進步。

接下來另一個問題又出現了， 這「標準」是誰規定的？
從前所謂的「標準」好像都是老師訂定的對嗎？
那麼現在既然換我來當老師，
學生們考試該達到怎樣的分數才算達到標準也是我規定的囉？
大學我們接受師資訓練課程，
教授常對我們強調「個別化」的重要性。
每個人的學習方式不同，
聰明才智不一樣，
當然標準就該不一樣。
也就是說，
老師對每個學生的期望有所不同，
一個學生能達到老師對他的期望，
也就代表該生已經達到學習標準了。
當時有個問題一直在我腦際盤旋不去：
「這是站在老師的立場想的，
那學生呢？
他們對自己有沒有期望？
他們能不能為自己訂定一個標準？
他們有沒有能力為自己設定一個學習目標呢？」

我常這麼想： 「是不是能讓學生自己為自己設定學習目標？
看自己能學習到怎樣的程度，
考試或者寫作業的時候自己能得到多少分就算及格，
讓學生用自己的方式為自己規定一個標準，
如此對學生的學習會不會更具有意義呢？
我覺得，
要有進取心、上進心，
就得有鬥志。
要提升鬥志就要創造有競爭的環境，
但除了競爭之外，
學生還需要有這樣的自我期許，
他要知道自己的學習目標是什麼。
這樣子才有強烈的學習動機，
加上環境相互配合，
讓學生有競爭鬥志，
如此的學習心態是不是才更具有效果？
是不是才有機會提升學生更多的競爭力呢？
「學習」是應該為自己的成就感而學習，
不是為那些數字高低起伏而努力，
你覺得這說法對嗎？

最常被用來衡量學生是否達到學習標準的東西就是「分數」， 最常被用來產生分數的方法就是「考試」，
不過現在為了要衡量學生的學習成就，
學生不管做什麼事情好像都用分數來計算了，
不管做什麼事情都會有一個東西出現，
那東西叫做「分數」。
考試有考試的分數，
平常生活那叫做平常分數，
寫作業、上社團也有分數，
跟玩線上遊戲一樣，
它也有分數，
難怪現在叫做「數位時代」，
因為不管大人或小孩做什麼事情都有分數。
學生上課分數拿得多些，
除了代表學生很用功努力，
也表示老師很用心教學。
總之，
不管什麼事情你跟我做好與不好，
你愛我有幾分，
我愛你有幾分？
全部通通都是「分數」。

以前我常問老師「為什麼我們要考試？」 通常得到的答案就是「因為有考試，
才知道老師教你的到底有沒有學會？」
依照我的理解，
這就是說，
考試的目的是要看看我這次的學習是否認真、是否有吸收？
也就是說，
考試分數如果沒有達到某個設定目標，
那表示這一段學習進程我沒有學到我該學習的東西，
也許我沒有認真聽課，
或者沒有用功看書，
所以才學不好，
所以考試分數才那麼低。
可是，
也許叫自我感覺良好吧，
我總是心裡納悶著：
「有呀！
我真的很用功呀？
而且我都很早起床唸書耶，
怎麼還是考得那麼差勁呀？」
現在我當老師，
笑死人的是我也用同樣的方式告訴學生：
「你要用功一點啦！
不然考試成績太差勁了怎辦呀？」
學生也常常反駁我說：
「誰說我不用功的，
我們每天都要上課，
還要寫作業，
還有社團活動，
還有...。」
一大堆理由充分表達現在的學生真的日子過得很豐富，
從早到晚總有許多忙不完的事情，
以前「生活忙碌」是大人的事，
現在的孩子生活跟大人一樣也是「好忙呀！」
可是，
學生真的學到很多了嗎？
如果我來問你，
你真的學到什麼了嗎？
現在學習方法那麼多元，
光用考試分數衡量你到底學會了沒有，
那樣的標準你認為可以信服嗎？
考試成績的高低好壞，
真能代表你的學習成就嗎？
考試分數高，
表示你學到的東西多，
分數考的太低，
表示你還沒有學會，
真式這樣嗎？
有沒有人願意回答我這些問題呢？

每天上完課， 每次交待了作業，
我總是好奇的想著：
「你真的有聽懂老師在說些什麼嗎？
你真的會把作業做出來嗎？」
雖然我現在盡量不以分數來論學生學習成就高低，
然而我又該怎知道你是不是已經學會了呢？
不管怎樣的學習，
最起碼問問自己「我真的懂了嗎？」
也許老師不曉得，
但是你自己呢？
你有沒有覺得「我真的學會了！」