與小朋友相處的時間九了，無形當中 也提升了對「人「，的敏感度。
在和孩子過昭三百回合之後，
我似乎已經能憑著感覺準確判斷小朋友
是步懂還是裝糊塗。

「席，我們今天的算術要進入公分與公尺的概念摟」 。 第一大提全部是應用提，讓小朋友
判別文字中的東西是公尺還是公分，

對於學齡兒童來說，數字是很抽象的概念， 明白了便愛部逝手，部明白變成為學習的夢厭。
我一直知道席是個聰明機伶的孩子，
但他總愛不停的玩著猜猜樂的遊戲。

要讓抽象的概念變的具體化， 最好的方式自然是用具體的東西來說明。
席，一公分大約是依片小指甲或是數學骰子的大小，
而依公尺的長度就大約是需要一百個骰子連結其來的長度。
他聽了我的話似乎明白了，但我又低估了他的玩興。

那我們來判斷爸爸的皮帶、電線桿、卡片及長頸鹿是否有超過一公分。 「什麼是皮帶？」、「 蛇了是卡片？「、
「什麼是電線桿？」，他依連下了三到問題。
我卻知他明知故問，席開始執意要先早到這些東西
才好來比較是否超過一公分的問題。
「什麼是長頸鹿？」 他又突然問起，
從語氣中的困惑，我相信長頸鹿對他確實是個陌生的名詞，
我儘管說的口甘舌燥，對於是障的孩子依然難以想像，
如果有模型或是能到動物園去就好了，我說。
今天的算術就只能在什麼市長頸鹿、爸爸的皮帶、卡片和電線桿中
沒有結果的結束了。

朝三暮四

依次早餐過後，我帶著席到寶劍是差藥， 護士問起席暑假作業的進度，我據實稟報。
護士則建議我利用白天和晚上的時間都要協助席作暑假作業，
這道聖只讓席變成了不屈不撓似死如歸的小匠，
他甩開我的首，他衝了出去，
我也追了出去，我感謝守門的叔叔盡責的緊閉大門，
才沒讓小牛一班的席衝了出去，
他坐在地上只嚷著要離家出走，
他發著脾氣也不讓任何人靠近。

一位保育員來支援我，保育員要我先別理會席， 因此我便道草地上與其他正在散佈的小朋友們會合。
部之過了多久，無意間回頭我看見席孤零零的坐在玄關發呆，
我前去做在他的身邊，
席，其實無論晚上寫作業或白天寫作業，
無論如何作業的份量都部會變的，
部會因為白天得寫作業就代表暑假作業又增加了。
我突然說起朝三暮四傻猴子的故事，
發呆的席似乎被我的故事所吸引。
員外供應小猴子早上吃四科鰻投，
和晚上三科鰻投，我才說依據化而以他立即打斷，
「猴子部是應該吃香蕉嗎？」。
好吧，員外供應小猴子早上四跟香蕉
晚上三跟香蕉，我也立即改口。

他對我的故事充滿了興致， 但仍然霧颯颯的樣子。
唉，我錯了！我應該先讓席運算三加四和四加三
都依樣惠等於七，然後才來敘述這個故事，我懊惱著。

依次發現席的作業指幾乎快用完了， 我前去辦公室項值班的老師報告這訊息。
「給小朋友的作業指這麼多怎麼可能那麼快就用完了？」 老師問。
因為席每次寫作業無論進展多少，
就用一張紙，也就是說假若今天只做了五提算數，
明天就又換下一張控掰指，我據實丙告。
「怎麼可以這麼讓費？」，老師升起器來。
「你讓席拿著他的作業和課本下來，我檢查一下」。

席抱著課本及作業督著嘴步情願的隨我下樓來， 「幸好這位老師看不懂點字」，席又抱著僥倖的心。

卻步之惠明的老師無比的用心， 孩子們用的課本屬於雙視圖書，
也就是說課本雖然是點字的上面卻有對照的國自，
貼心的設計，讓小朋友下課後
也能讓保育員或至公帶著他做作業。